系統(tǒng)思維
————藺漢成老師“思維與管理”系列綜合課程【高端課程】
課程背景：
未受過(guò)專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練的企業(yè)各級(jí)別、各部門(mén)管理者，在分析解決問(wèn)題過(guò)程中容易犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，容易本位主義、頭疼醫(yī)疼腳痛醫(yī)腳，不能系統(tǒng)化、整體性分析解決問(wèn)題，所以往往或者快速、或者部分解決、或者不能最優(yōu)化解決、或者全然無(wú)解，或者用新問(wèn)題解決舊問(wèn)題。如何把工作中的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思維進(jìn)行歸類(lèi)，并形成分析與解決的模型，舉重若輕，并為后續(xù)問(wèn)題快捷、高效解決打下良好的基礎(chǔ)？這就是藺漢成老師講授的系統(tǒng)思維的強(qiáng)大威力。
課程收益：
讓學(xué)員鷹眼與鼠目兼具；
掌握系統(tǒng)思維圖的繪制步驟、原理，熟悉大腦的運(yùn)作模式，并能持續(xù)應(yīng)用提升；
 中西思維模式相結(jié)合，充分發(fā)掘人的先天思考模式，輔助科學(xué)系統(tǒng)的思維演練，使學(xué)員建立整體系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)，提升大局觀，提高思維效率；
結(jié)合學(xué)員自己的思維模式與經(jīng)驗(yàn)，徹底提升學(xué)員的思維能力，進(jìn)而直接提高管理各環(huán)節(jié)（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、控制）水平。
各級(jí)管理者在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自不同的思維特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化、整體性的思維模式，高效解決工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，直至“治未病”。
把工作中的各類(lèi)問(wèn)題通過(guò)系統(tǒng)化、整體性思維進(jìn)行歸類(lèi)，并沉淀出模型，為以后可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題系統(tǒng)、高效解決打下良好的基礎(chǔ)。
課程特點(diǎn)：
系統(tǒng)認(rèn)識(shí)人腦的各大功能，并能應(yīng)用于工作、生活的實(shí)踐；
能結(jié)合每個(gè)學(xué)員獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，迅速幫助學(xué)員建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維模式，并直接內(nèi)化；
由淺入深，重視學(xué)員體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，然后融會(huì)貫通，提升境界；
案例大多來(lái)自企業(yè)案例，應(yīng)用企業(yè)實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)探討；
工具和軟件傳授，技能可以在組織落地；
藺老師的課堂互動(dòng)多、興奮多、感受多、感想多、練習(xí)多、提升多。
課程時(shí)長(zhǎng)：精華版1天 6課時(shí)
課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理者、技術(shù)人員、開(kāi)發(fā)人員、設(shè)計(jì)師等
課程大綱：
一、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思維
什么是思維
學(xué)員思維模式的測(cè)量與應(yīng)用方向
思維的基礎(chǔ)分類(lèi)：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維
認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思維的特性
東西方思維模式的對(duì)比
二、思維的初步系統(tǒng)化：導(dǎo)圖的應(yīng)用
觀摩導(dǎo)圖
按步驟繪制導(dǎo)圖
導(dǎo)圖的原理
個(gè)人、小組創(chuàng)作導(dǎo)圖
三、如何從思維導(dǎo)圖的形象化到思維的結(jié)構(gòu)化
四、系統(tǒng)的思維模式：系統(tǒng)循環(huán)圖
案例：某國(guó)君主的選擇
復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)循環(huán)圖
系統(tǒng)循環(huán)圖的要素
系統(tǒng)循環(huán)圖的繪制法則
五、小組討論、分享與感悟：身邊復(fù)雜問(wèn)題的落地
部分系統(tǒng)思維課程現(xiàn)場(chǎng)
中建三局第一期第二期骨干系統(tǒng)思維培訓(xùn) 深圳亞能生物高管 中國(guó)節(jié)能骨干