課程目標(biāo)

1、實(shí)操性。模擬現(xiàn)實(shí)情境，實(shí)行案例教學(xué)和技能分析，使學(xué)員掌握課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的流程、關(guān)鍵步驟與工具，提升培訓(xùn)效果，促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。 2、針對(duì)性。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，因材施教。 3、趣味性。講師授課風(fēng)趣、幽默，并采用多種教學(xué)方式，使學(xué)員在愉快的氛圍中快速成長(zhǎng)。

課程大綱

**步：萬(wàn)般之源：無(wú)“需”不行--課程需求

一、 案例分析

二、 課程需求的三大來(lái)源：戰(zhàn)略、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、人才發(fā)展

三、 以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析

四、 還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方

五、 常問(wèn)自己：學(xué)員能從這個(gè)課程學(xué)到什么？

六、 課程需求與課程主題及內(nèi)容的鏈接

七、 學(xué)員演練：如何將培訓(xùn)需求貫徹培訓(xùn)的全過(guò)程

第二步：完美龍身：以“綱”為骨--大綱結(jié)構(gòu)

一、 案例分析

二、 課程結(jié)構(gòu)的四級(jí)目錄

三、 虎頭立威、豹身豐滿、貓尾精短的表現(xiàn)手法

四、 二級(jí)目錄結(jié)構(gòu)布局的六種方法

五、 三級(jí)目錄的三色分布及分配比例

六、 MECE原則的運(yùn)用在二、三級(jí)目錄的運(yùn)用

七、 由點(diǎn)到面或由面到點(diǎn)地構(gòu)建課程金字塔

八、 學(xué)員演練：畫出課程的“思維導(dǎo)圖”

第三步：懂得取舍：“點(diǎn)”滴成材--素材收集

一、 案例分析

二、 堅(jiān)不可摧的“蜂窩”矩陣：?jiǎn)卧n程的“四點(diǎn)三線”

三、 課堂情緒線與培訓(xùn)素材設(shè)計(jì)的關(guān)系

四、 用方法點(diǎn)說(shuō)明內(nèi)容點(diǎn)：用論據(jù)論證論點(diǎn)

五、 百寶箱=書箱、音樂(lè)箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱

六、 學(xué)員演練：如何收集好素材

第四步：精心布局：“計(jì)”上心頭--教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 案例分析

二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原點(diǎn)：刺激右腦的“三化”途徑

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的金字塔：教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法

四、 教學(xué)理論的三大流派：認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義

五、 經(jīng)典教學(xué)模式“三子”結(jié)構(gòu)：鉤子、架子、楔子

六、 成人教學(xué)方法的要點(diǎn)與實(shí)踐

七、 開局設(shè)計(jì)的基本原素和常見組合

八、 中場(chǎng)設(shè)計(jì)的起承轉(zhuǎn)合

九、 結(jié)尾設(shè)計(jì)的四種形式

十、 學(xué)員演練：開局、中場(chǎng)與結(jié)尾的設(shè)計(jì)

第五步：標(biāo)準(zhǔn)課件：化“簡(jiǎn)”去繁--課件設(shè)計(jì)

一、 案例分析

二、 課件設(shè)計(jì)的三個(gè)核心：色彩、版式、動(dòng)畫

三、 色彩搭配及使用禁忌

四、 美輪美奐的版式設(shè)計(jì)要訣：衡、正、序、齊、空；

五、 動(dòng)畫呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來(lái)

六、 簡(jiǎn)單才是真美—課件（PPT）優(yōu)化

七、 一鍵切換：講師手冊(cè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用

八、 懸念導(dǎo)向：學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì)

九、 練習(xí)：講師手冊(cè)的設(shè)計(jì)

第六步：過(guò)目不忘：一“名”驚人--課程命名

一、 案例分析

二、 課程命名的作用

三、 課程命名的禁忌分析

四、 精品課程名稱應(yīng)包括的要素

五、 精品課程命名的五種經(jīng)典方法

六、 學(xué)員研討：怎樣起個(gè)好的課程名稱？

第七步：知行合一：立“干”見影—效果轉(zhuǎn)化

一、 案例分析

二、 排除學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的阻礙

三、 在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中行動(dòng)

四、 行動(dòng)手冊(cè)的編寫

五、 **后一問(wèn)：滿足你的需求了嗎？

六、 學(xué)員研討：如何將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？

課程總結(jié)及問(wèn)題解答