課程背景

教育并非只是獲取知識，收集數據，將之匯集；教育是把生活當作一個整體而明白其中意義。教育的功能是在于培養(yǎng)完整的人，因而是具有智慧的人。智慧是對于根本事物的了解能力；教育就是喚醒這種能力。堅持恒久不變的價值。 教育的關鍵是教育者。正確教育來自自身的學習和再教育，我們必須學會理解、同情，追求真理的真誠。教育者本身的所思、所為、所言關系極大。因為這些構成了孩子成長的環(huán)境：是幫助孩子，還是阻礙孩子。如果我們用自己的喜好來判別孩子，我們就在制造樊籬與障礙。

課程大綱

**章：社會發(fā)展與教育的反思

1. 工業(yè)時代教育系統(tǒng)的反思；

2.  知識經濟給舊教育體系的挑戰(zhàn)；

3.  裝配線式教育系統(tǒng)中的“自然轉移壓力”；

4.  生產線式的教育體系中的行為方式。

第二章：教育的終目的與學習的有效性

1.  教育的目的與內涵；

2.    教育的本質—科學性與藝術性；

3.  教育的高境界；

4. 案例：《自由學習學校》；

5.  “學習 ”有效性的反思。

第三章：學習的動力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)

1.  什么是學習的動力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)；

2.  如何克服學習中的阻力系統(tǒng)；

3.    高效課堂的“道”—課堂的生命力；

4.    案例：新西蘭的課堂。

第四章：學習型學校建設與五項修煉

1. 學習型學校與和五項修煉；

2.  創(chuàng)建學習型學校的系統(tǒng)思考基模；

3.  創(chuàng)建學習型學校的使命與共同愿景；

4.  創(chuàng)建學習型學校的組織結構與文化；

5.  教育的哲學與創(chuàng)建學習型學校的系統(tǒng)改進。