課程大綱

課程背景

美國NBA每一個教練，都有自己的管理哲學(xué)。

《孫子兵法·虛實篇》有云：“兵無常勢，水無常形”，

如果說以前的管理風(fēng)格取決于領(lǐng)導(dǎo)者自身的因素，那么在今天，管理風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了變化，除了受管理者的個人價值取向影響外，還受時代變化、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化和員工類型等一系列外界因素的影響。

一方面，我們提倡管理者形成自己的管理風(fēng)格，因為可以有效減少下屬向上管理的精力消耗。

另一方面，我們發(fā)現(xiàn)不同的人會有不同的反應(yīng)和風(fēng)格類型，所以管理者不能用同一種管理風(fēng)格來管理任何人。

所以這個課程主旨是：管理者首先需要塑造和識別自己的管理風(fēng)格，然后理解和掌握其它管理風(fēng)格，并針對企業(yè)不同的團隊成員選擇合適的管理風(fēng)格與之互動。

目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)中、高層管理者；

課程課時：2天（12小時）

課程目標(biāo)：

增強管理者的非權(quán)力影響力：領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響力。分為權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力，權(quán)力是組織給的，非權(quán)力是個人擁有的，即人格魅力，這要靠管理者自己來塑造。本課程將從自我人格完善、思維模式、行為模式、工作風(fēng)格等方面來幫助管理者塑造人格魅力。

從控制型向賦能型轉(zhuǎn)變: 知識經(jīng)濟時代，知識型員工的比例越來越大，強制性的管理方式遇到了越來越大的挑戰(zhàn)，管理者的思維方式和管理風(fēng)格亟待轉(zhuǎn)變，即建議管理者從控制型向賦能型轉(zhuǎn)變。

培訓(xùn)形式：真實的案例分析 動態(tài)的影片播放 啟發(fā)式的情景模擬 深度的理論講解 實用的方法傳授（以上方式根據(jù)參訓(xùn)客戶具體情況選擇使用）

人數(shù)限制：30-60 人/班

課程大綱：（注：以下內(nèi)容，會根據(jù)培訓(xùn)需求進行取舍。）

引 子：課程導(dǎo)入

1. 個人風(fēng)格——你經(jīng)常用哪個“你”與別人互動

2. 思維風(fēng)格——我們?nèi)绾蜗氲?/p>

3. 激勵風(fēng)格——員工在什么情況下會得到你的激勵

4. 工作風(fēng)格——什么是**重要的

一、個人風(fēng)格：你經(jīng)常用哪個“你”與別人互動

1． TA理論的PAC模型

1.1 TA之父母自我狀態(tài)（P）的人格特質(zhì)風(fēng)格

1.2 TA之成人自我狀態(tài)（A）的人格特質(zhì)風(fēng)格

1.3 TA之兒童自我狀態(tài)（C）的人格特質(zhì)風(fēng)格

2．如何運用PAC模式進行自我覺察

3． PAC人格模式對領(lǐng)導(dǎo)力的價值

4． 新生代員工心理探秘（員工變化，管理也要變化。）

二、思維風(fēng)格：有什么樣的心理定位就有什么樣的管理行為

1．四種心理定位

2.1 我好，你也好——平等、自信，對別人接受與認(rèn)可。

2.2 我好，你不好——傲慢，不信任，指責(zé)

2.3 我不好，你好——沮喪，自卑，依賴，無主見

2.4 我不好，你也不好——無力感、兩敗俱傷，負能量

2．改善不良心理定位的方法

3．Leader要幫助員工變“好”并保持“好”的心理定位——順暢互動，自動自發(fā)。

三、激勵風(fēng)格：員工在什么情況下會得到激勵

1． 正面安撫——無私給愛

2． 負面安撫——謹(jǐn)慎對待

3． 零安撫——易造成傷害

4．三種安撫模式下的管理行為

5． 組織文化中的安撫文化

四、工作風(fēng)格：什么是**重要的

1． 要迅速——快速但沒耐心

2． 要完美——準(zhǔn)確但沒迂腐

3． 要討好——有同情心但委曲求全

4． 要堅強——冷靜但沒有感覺

5． 要努力試——熱情但多變

思考：你的工作風(fēng)格是否與新生代員工和你的組織文化想匹配

五、TA視角下的個人文化與企業(yè)文化

1． 什么是個人文化

2． 個人文化與企業(yè)文化的異同

3．管理者和領(lǐng)導(dǎo)者如何形成自己的個人文化